“浙江教研七十年”系列活动：浙江教研系统教育评价改革四十年

“浙江教研七十年”系列活动：浙江教研系统教育评价改革四十年

今年是浙江省教育厅教研室成立70周年，也是浙江省教育厅教研室开展评研工作的第40个年头活动。

在小学生综合评价改革研讨会暨培训会上，浙江省教育厅教研室举行了一场简单却隆重的纪念活动。 何东涛主任关注省教研室评价工作开展情况，回顾了“浙江中小学教育评价改革40年”的轨迹和成果，纪念了上一代评价人的努力2013年浙江高考作文解析，鼓励了后来者追赶。

浙江在全国率先在教研工作中开拓了教育评价研究领域。 省教研室评估工作可分为三个阶段，每个阶段都有相对的重点和突破。

第一阶段：高中考试制度的建立与发展

1983年，国家教委提出“试行初中、高中毕业考试”方案。 当时，浙江省教委领导要求省教研室研究落实这项工作，这是省教研室评估研究的开端。 1988年全国高考招生大会上，时任国家教委主任何东昌宣布，浙江省正式成为全国中考和高考制度改革试点省份。 浙江开始建立全国最早的省级中考制度，制定了《高中考试标准》，将“浙江中考模式”推向全国，拉开了我国高中学术化的序幕水平考试改革。

浙江省中考系列研究成果获第二届全国教育科研成果二等奖、全国教育标准化考试唯一创新一等奖、首届基础教育教学成果颁发一等奖浙江省人民政府. 1996年，受国家教委委派，浙江省教研室参加第22届IAEA联合国、科学、教育和文化国际会议，并作“我国高中考试制度的建立与探索”的报告》，全面介绍了我国中考改革的兴起和意义，其理论和实践发展受到了各国代表的关注和赞赏。

2013年，省教育厅决定将普通高中学业水平考试管理职能划归省教育考试院。 回顾1983年至2013年30年评价改革历程，省教育厅牵头省教研室大胆积极实践，向全国提供“浙江方案”，彰显了浙江教育工作者“勇立潮头、敢为人先”的改革精神和省教研室“会做事、会做事、做好事”的工作作风。

第二阶段：建立系统提升初中命题质量的工作机制

世纪之交，教育部启动了“初中毕业和高中招生制度”改革，以配合新课程的实施。 省教研室重点开展初中学业水平考试改革与综合素质评价评价研究。

2005年，在省教育厅的领导下，省教研室制定了政策框架，努力做到“两减一减一接”，采取“推荐”优质高中和部分学生“直升”职业高中，减少统一中考学生人数； 着力提高中考命题质量，难度系数控制在0.7-0.75。 制定综合素质评价政策，制定初中学生综合素质评价实施指南，将综合素质评价结果作为高中录取的前提和必要条件硬挂钩。 后来，借助新课改，制定了普通高中生综合素质评价指导方针，建立了全省普通高中生成长记录和综合素质评价网上操作系统，评价程序逐步迭代完善，过程记录简化。

随着教学改革的推进，初中阶段的教育意义日益凸显。 要提高中考和初中阶段命题质量，积极指导初中教学实践。 在省教育厅的领导下，经过20年的探索，省教研厅逐步建立起系统提升中考和初中考试命题质量的工作机制，包括高中试卷质量评价、命题实践研究、命题分析技巧迭代等。

第三阶段：全面探索中小学教育质量综合评价改革

2013年，浙江省成为全国率先推进中小学教育质量综合评价改革的省份。 此后十年，我省围绕这一重点任务深入开展实践，取得了丰硕成果。 两本书，一本蓝皮书，就是我省教育评价研究团队智慧和辛勤工作的最好证明。

近十年来，浙江先后开展了7次省级教育质量监测工作。 基于监测理论与技术，开展了四个方面的实践探索：一是制定省级中小学教育质量综合评价指标体系，对省级义务教育质量进行监测。省； 三是借鉴质量监测技术，推动综合评价工作在县、校、生的实践； 四是以省评价改革试验区为基地，培育实践典型，加强队伍建设，提升评价能力。 效力。

何主任在总结发言中提到：今天总结浙江教研系统开展的40年教育评价改革，就是要传承全省教研战线领导、同行、校长和教师的共同理想，并跟随他们的斗争。 志存高远、敬业奉献，是浙江考评改革的精神所在。 不断创新2013年浙江高考作文解析，不断超越，是浙江教研发展的源源不断的力量。 浙江教研人员将继往开来，继续前行，努力为建设富有时代特色、突出中国特色、体现世界标准的教育评价体系贡献浙江教研智慧！

免责声明：本文版权归原作者所有。 如有来源错误或侵犯您的合法权益，您可以通过邮件联系我们，我们会及时处理。 电子邮件地址：